高考改革自2014年开始，浙江、上海进行了先行试点，按教育部的要求，高考改革在2022年将在全国各省市全面铺开。

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我们从上海、浙江高考改革试点的情况来看，这两个省市，所采用的高考改革方案后的高考模式为3+6选3或者是3+7选3的模式。也就是说，语、数、英三门课必考，然后在物理、化学、生物、政治、历史、地理和技术这7门课中(不包括技术就是6门课)，学生自主选择三门课作为高考考试科目，计入高考总分，作为大学录取的依据。

高考改革的目标是，取消文理分科，充分尊重学生的自主选择权，发展学生的兴趣和减轻学生的压力。按照浙江和上海的高考改革的高考方案，采用的3+6选3或者是3+7选3的模式，确实尊重了学生自主选择的权利，实现了文理不分科的目的，确实起到了一定的作用。是否减轻了学生的负担倒不一定，但是，其所带来的弊端，是显而易见的。

一是增加了高中教学管理的难度。从班级教学的角度来讲，如果是3+6选3的高考模式来看，这种选择方案有20种之多，也就是说我们在一个年级里面，要分20种不同的班级来进行班级授课。或者说采用走班制，颠覆了原来传统的班级授课制，打破了原来以班级为单位的教学模式，给高中教学管理带来了一定的麻烦。当然，走班制并不是说不可以，就从目前来看，实现起来还比较困难，也许在以后的实践中会愈来愈好。

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二是给大学的专业录取和以后的专业学习带来了困难。理论上说，从学生兴趣的角度来选课，各科目被学生选择学习的概率是一样的。但是，高考毕竟是选拔性考试，同学们为了能够在竞争中较容易胜出，对于像高中物理这样比较难的课程，选择的就比较少。而大学中多数理工科专业，物理却是其继续学习专业课的基础，还有些专业交叉的学科也是必不可少的。

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针对以上这两方面的问题，高考采用“3+2选1+4选2”的模式，可以说是较好的解决了以上两个问题，虽然它并不是最优方案，或者只能说是一种折中的方案。所谓的“3加2选1加4选2”的模式，就是说语文、数学、英语三门课必考，然后从物理和历史两门课中必选其一，再然后在余下的化学、生物、地理、政治4门课中再选两门，把这些考试所得到的分数合成为高考总分，作为大学录取的依据。

这样的高考方案，使其选择的组合较少，有利于高中进行班级教学，解决了高中教学管理的难度。二是给大学招生带来了一定的方便，比如说偏理科的，我们就是在选择语、数、英加物理加其他两门课的考生中进行录取，偏文科的我们就在选择语、数、英加历史，再加其他两门课的考生中录取。

这种方案既考虑到了学生的兴趣和选择的自主权，也考虑到了高中教学、大学录取等多方面的因素。但是，刚才说了，这种方案只是一种折中的方法，并不是最优方案，其牺牲了学生的部分选择自主权，而且在取消文理分科上面并没有做到太彻底。

至于说高考改革能够减轻学生的负担，这个是仁者见仁，智者见智，我认为只要是选拔性考试，想减轻学生的负担，几乎是不可能实现的一件事情。